Probleme bei der visuellen Verarbeitung
Visuelle Verarbeitungsprobleme können bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen schwierig zu lösen sein. Einige Kinder haben eine gute Sehschärfe, aber keine Tiefenwahrnehmung. Einige haben eine funktionale Tiefenwahrnehmung, aber Verluste in Teilen ihres Gesichtsfeldes. Es gibt Kinder, die an manchen Tagen ein komplettes Gesichtsfeld nutzen, an anderen nicht. Es ist nicht schwer zu verstehen, wie sich solche Herausforderungen auf das Lernen auswirken können.

Kinder mit Autismus nutzen manchmal ihre periphere Sicht, um die Welt zu sehen und mit ihr zu interagieren. Sie können ihre Hände benutzen oder Bewegung mit Gegenständen in den Bereichen seitlich ihrer Augen erzeugen. Dieses Verhalten wird Stimming genannt. Die Kinder erstellen ihre eigenen visuellen Eingaben, die das Gehirn verarbeiten kann. Das periphere Sehen ist für das Gehirn einfacher zu bedienen. Bei einem sich entwickelnden Kind reift das zentrale Sehen nach dem peripheren Sehen. Es ist eine neurologische Funktion höherer Ordnung. Es fordert mehr vom Gehirn, was zu Müdigkeit bei Kindern mit visuellen Verarbeitungsproblemen führt. Im Klassenzimmer können Lehrer sehen, wie sich ein Kind einem Buch nähert, dessen Kopf leicht zur Seite gedreht ist. Sie können Computermonitore mit ihrer peripheren Sicht anzeigen. Wenn sie eine Zeit lang ihre zentrale Sicht nutzen, greifen sie häufig auf ihre periphere Sicht zurück, wenn sie müde werden.

Für Kinder, die Probleme mit der Tiefenwahrnehmung haben, kann die Welt voller Klippen und sporadischer Löcher sein. Ein Fliesenboden aus schwarz-weißem Schachbrett kann wie ein Labyrinth mit steilen Abhängen aussehen. Fügen Sie dazu Wände hinzu, die ebenfalls mit schwarz-weißem Schachbrett gefliest sind, und es ist nicht schwer zu verstehen, wie ungern Sie diesen Raum betreten. Laufflächen mit Farbveränderungen wie schwarzer Asphalt bis grauer Beton können das gleiche Problem verursachen. Das Kind kann plötzlich vor dem Farbwechsel anhalten und mit dem Fuß auf die Oberfläche klopfen, um festzustellen, ob das, was sein Gehirn ihm sagt, tatsächlich ein Abfall ist. Das Treppensteigen kann ebenfalls schwierig sein. Wenn sie versuchen, ihre Vision zu nutzen, um nach unten zu schauen, nehmen sie wahr, dass sie in einen Drop-Off hinabsteigen. Daher lösen viele Kinder ihr visuelles System, indem sie absichtlich nicht nach unten schauen, und tippen mit dem Fuß auf jeden Schritt, bevor sie vorsichtig absteigen.

Auch die visuelle Diskriminierung kann betroffen sein. Ein Kind mit visuellen Diskriminierungsproblemen kann Probleme haben, ein Stück Popcorn aus einer Schüssel Popcorn zu holen. Sie werden Schwierigkeiten haben, einen einzelnen Gegenstand in einer dichten Gruppe identischer Gegenstände zu isolieren. Wenn das Lesematerial überfüllt ist und kein ausreichender Kontrast zwischen Schriftzügen oder Bildern und dem Hintergrund besteht, fällt es dem Kind schwer, einen Sinn daraus zu ziehen.

Schulbezirke verfügen über Sehspezialisten, die eine funktionale visuelle Beurteilung für ein Kind mit Sehproblemen durchführen können. Anschließend bestimmen sie mit dem IEP-Team, ob eine Beratung oder direkte Unterweisung erforderlich ist, um das Kind im Klassenzimmer zu unterstützen. Einige Kinder mit weniger schwerwiegenden visuellen Verarbeitungsproblemen haben möglicherweise keinen Anspruch auf die Dienste eines Visionslehrers über das Schulsystem. In vielen Städten gibt es Visionstherapeuten, die die visuellen Fähigkeiten des Kindes bewerten und ein Übungsprogramm entwickeln können, mit dessen Hilfe das Nervensystem besser funktionieren kann.

Visuelle Verarbeitungsprobleme können sich auf das Lernen eines Schülers auswirken, aber es gibt viele Strategien und Therapien, die helfen können. Weitere Informationen erhalten Sie vom Lehrer und Kinderarzt Ihres Kindes, um zu erfahren, welche Ressourcen verfügbar sind.

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