Gedanken zur Freundschaft

• April 26, 2024

Als Elternteil und begabter Anwalt seit über zwanzig Jahren habe ich Hunderte von Geschichten über begabte Kinder und ihre Freundschaften gehört. Die Lehrer sorgen sich um Kinder, die in der Pause alleine spielen. Eltern möchten, dass ihre Kinder zu Geburtstagsfeiern eingeladen werden. Jeder weiß, dass Freundschaften ein wichtiger Teil des Lebens sind.

Wie können sich Freundschaften begabter Kinder von Freundschaften anderer Kinder unterscheiden?

In diesem Artikel skizziere ich zunächst einige Ereignisse, die meinen eigenen Kindern und Schülern im Laufe der Jahre passiert sind. Anstatt Details zu enthüllen, die auf einzelne Kinder zurückgeführt werden können, habe ich zwei "zusammengesetzte" Kinder erstellt - Sam und Nina. Nachdem ich die Skizzen geteilt habe, teile ich einige grundlegende Beobachtungen über begabte Kinder und ihre Freundschaften.

Als kleine Kinder genossen Sam und Nina das Leben. Das Schüler-Lehrer-Verhältnis an ihrer Vorschule an der Universität war so günstig, dass die Kinder die Gesellschaft von Erwachsenen genossen, wann immer sie wollten. Wenn Sam oder Nina in der Vorschule über nordische Mythologie oder Froschbiologie sprechen wollten, hätte einer der drei Erwachsenen in jedem Klassenzimmer Zeit, zuzuhören und Überlegungen auszutauschen. Die Tatsache, dass nur wenige ihrer Klassenkameraden gerne nordische Mythologie lasen oder Froschbiologie lernten, führte nicht dazu, dass Sam oder Nina sich sozial isoliert fühlten.

Zu Hause hatten Sam und Nina einander und ihre Eltern zur Gesellschaft. Sam und Nina genossen auch Besuche mit ihren Cousins. Einmal, als er fünf Jahre alt war, spielte Sam zwei Stunden lang Schach mit einem sechsjährigen Cousin. Ihre Eltern stellten fest, dass weder Sam noch Nina noch ihre Cousine Schachspielpartner im Kindergarten hatten. Die sozialen Fähigkeiten von Sam und Nina im Kindergarten entwickelten sich notwendigerweise um Spiele, die sie in früheren Jahren gelernt hatten.

Während der ersten Klasse ergänzte Ninas Lehrerin ihre sozialen Fähigkeiten, indem sie feststellte, dass Nina gut mit allen Kindern spielt, insbesondere mit denen, die sonst Einzelgänger sind. Die Lehrerin interpretierte diese Tatsache als "Nina hat viele Freunde", aber Ninas Mutter dachte, "Nina kann den Schmerz der Kinder am Rande spüren, deshalb unternimmt sie besondere Anstrengungen, um diesen Kindern zu helfen."

Eines Nachmittags kam Nina aus der zweiten Klasse nach Hause und gab bekannt, dass sie für den Studentenrat nominiert worden war. Um Nina auf die Möglichkeit vorzubereiten, dass ein populäreres Kind die Wahl gewinnen könnte, erklärte Ninas Mutter: "Es ist in Ordnung, wenn Sie nicht gewinnen, weil dann ein anderes Kind die Chance hat, sich besonders zu fühlen." Am nächsten Tag zog Nina ihren Namen von der Wahl zurück und sagte zu ihrer Lehrerin: „Ich möchte, dass ein anderes Kind die Chance hat, sich besonders zu fühlen.“ Als die Lehrerin Ninas Mutter erzählte, was passiert war, lobte die Lehrerin Nina, aber Ninas Mutter spürte akut den Unterschied zwischen Nina und den anderen Kindern in der Klasse und fragte sich, ob Ninas Klassenkameraden ihre komplexen Gedanken, Gefühle und Motive verstehen könnten.

Sam war während der meisten Grundschuljahre ruhig, aber weil er in der Pause mit anderen Jungen Ball spielte und weil andere Jungen ihn zu Geburtstagsfeiern einluden, nahmen die meisten Erwachsenen an, dass er Freunde hatte. Nur der begabte Programmlehrer bemerkte Sams Mangel an engen Freundschaften. Sie ermutigte Sam, sich mit anderen Kindern im begabten Klassenzimmer zu teilen. Sam lernte schnell, dass einige der anderen Kinder im begabten Klassenzimmer seine Interessen teilten und seinen Sinn für Humor schätzten. Innerhalb weniger Monate erlaubte der begabte Lehrer glücklich einen Fall von störendem Verhalten von Sam, als er während einer Unterrichtsstunde die laute Freude wahrer Freundschaft erlebte.

Viele wichtige Lehren ergeben sich aus den Erfahrungen von Sam und Nina. Erstens ist das, was aus der Perspektive eines Erwachsenen als Freundschaft erscheint, aus Sicht des Kindes möglicherweise keine Freundschaft. Begabte Kinder lernen schnell, wie Freundschaften aussehen sollen. Einige begabte Kinder ahmen während der Pause enge Freundschaften mit anderen nach, da sie wissen, dass andere ihre Schachfähigkeiten oder mythologischen Interessen nicht teilen.

Zweitens, obwohl einige Erwachsene denken, dass Kinder viele Freunde brauchen, sind einige begabte Kinder zufrieden, wenn sie nur einen oder zwei Freunde haben oder nur ihre Familienmitglieder als Freunde. Wenn begabte Kinder Freundschaftsbedürfnisse haben, die von Familienmitgliedern befriedigt werden, haben sie möglicherweise nicht das Bedürfnis, in der Schule enge Freundschaften aufzubauen.

Drittens pflegen begabte Kinder eher enge Freundschaften mit Kindern, die ihre Interessen teilen. Manchmal hat ein begabtes Kind einen Freund zum Schachspielen zu Hause, einen anderen Freund für Pausenaktivitäten in der Schule und einen dritten Freund zum Teilen komplexer Computerspiele. Auch Erwachsene teilen manchmal ein Interesse mit einem Freund und andere Interessen mit anderen Freunden. Einige dieser Freundschaften könnten eng sein; andere könnten nicht in der Nähe sein.

Das Bedürfnis nach echten Freundschaften wird für begabte Kinder im Teenageralter immer wichtiger. In ihrem Artikel Heller Stern - Schwarzer Himmel: Eine phänomenologische Untersuchung der Depression als Fenster in die Psyche des begabten Jugendlichen, des Psychologen P.Sue Jackson identifizierte drei wichtige Bedürfnisse begabter Jugendlicher: das Bedürfnis nach Wissen, das Bedürfnis nach Gemeinschaft mit anderen und das Bedürfnis nach Ausdruck. Jackson definierte das Bedürfnis nach Gemeinschaft als das Bedürfnis, „Gedanken und Emotionen austauschen zu können oder etwas gemeinsam zu haben, das einen starken emotionalen oder spirituellen Austausch beinhaltet“.

Ich empfehle allen Eltern begabter Kinder, Jacksons gesamten Artikel zu lesen, um mehr über die Bedeutung und Eigenschaften wahrer Freundschaften bei begabten Kindern zu erfahren. Ihr Artikel, der ursprünglich in Roeper Review veröffentlicht wurde, ist auf der SENG-Website verfügbar. Mögen wir alle den begabten Kindern und Erwachsenen in unserem Leben helfen, echte Freundschaften zu schließen, die es ermöglichen, ihre Interessen, ihren Humor und ihre Wesen zu teilen.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. ist derzeit Präsident von SENG, Supporting Emotional Needs of the Gifted. Dieser Artikel wurde erstmals im SENG Update veröffentlicht, einem kostenlosen E-Newsletter, der unter www.sengifted.org verfügbar ist.

Video-Anleitungen: Freundschaft und Gedanken (April 2024).