Inklusive Bildungskultur des Down-Syndroms

• Kann 2, 2024

Kinder mit Down-Syndrom haben möglicherweise mehr Ähnlichkeiten mit ihren Klassenkameraden als Unterschiede aufgrund individueller Herausforderungen. Einer der größeren Unterschiede zwischen Schülern mit Down-Syndrom besteht darin, dass sie unermüdlich auf Aufgaben getestet werden, die für sie am schwierigsten sind.

Versuchen Sie diesen einfachen Test eine Woche lang mehrmals täglich, um ein Verständnis für die Kultur des Down-Syndroms zu erhalten. Setzen Sie sich an Ihren Schreibtisch, heben Sie Ihren rechten Fuß an und machen Sie damit Kreise im Uhrzeigersinn. Zeichnen Sie dabei die Nummer sechs mit der rechten Hand in die Luft. Beginnen Sie von vorne, wenn Ihr rechter Fuß keinen Kreis im Uhrzeigersinn bildet, während Ihre rechte Hand die Nummer sechs zeichnet.

Kinder mit Down-Syndrom werden häufig getestet und bestehen eine Aufgabe nur, wenn sie sie dreimal erfolgreich ausführen können, häufig innerhalb eines festgelegten Zeitlimits für jeden Versuch.

Stellen Sie sich vor, Sie haben eine Aufgabe in einem Test erfolgreich abgeschlossen, erhalten aber keine Gutschrift dafür, weil Sie etwas länger gebraucht haben, als es zulässig war. Diese Aufgabe könnte in Ihr IEP geschrieben werden. Das Ziel besteht darin, dass Sie es wiederholt versuchen, bis Sie es in etwas kürzerer Zeit erledigt haben, als Sie tatsächlich benötigen, um es bequem oder gut zu erledigen.

Stellen Sie sich als nächstes vor, Sie arbeiten an diesem Ziel, während Ihre Kollegen eine Kaffeepause einlegen, etwas tun, das dieser Aufgabe sehr ähnlich ist, aber sich dafür ihre eigene süße Zeit nehmen. Insbesondere in der Grundschule kann ein Schüler eins zu eins mit einem Therapeuten zusammenarbeiten, der eine sehr ähnliche Aktivität ausführt wie seine Hauptkollegen mit seinem Lehrer, ohne die Vorteile der Unterrichtsatmosphäre, der Modellierung von Gleichaltrigen oder der Demonstration kooperativer sozialer Fähigkeiten. Diese Variationen tragen nur einen kleinen Teil zur Kultur des Down-Syndroms bei.

Eine weitere Herausforderung in der Kultur des Down-Syndroms ist die gestörte Kontinuität. Der Schüler mit Down-Syndrom kann während einer Aktivität aus dem Hauptunterricht entfernt und mitten in einer anderen Aktivität in den Unterricht zurückgebracht werden. Selbst diejenigen, die noch keine Schwierigkeiten mit Übergängen haben, können desorientiert oder verärgert sein. Häufig vermittelt Verhalten die Frustration und Verwirrung, die durch Unterbrechungen der Kontinuität verursacht werden.

Lehrer, die mit IEPs an vorderster Front stehen, haben manchmal nicht das Gefühl, dass sie die gleiche Flexibilität haben, um einem Schüler mit Down-Syndrom Möglichkeiten für ein breiteres Lernspektrum und neuartige oder natürliche Unterstützung für den Aufbau von Fähigkeiten, akademische Leistungen und soziale Interaktion zu bieten. Sie sind möglicherweise nicht in der Lage, sich wie Eltern für ein Kind einzusetzen, haben aber oft ausgezeichnete Ideen, wie die Unterrichtszeit konstruktiver und angenehmer gestaltet werden kann.

Es gibt andere Herausforderungen. Wenn ein Schüler mit Down-Syndrom an einem regulären Klassenzimmer mit einem IEP teilnimmt, das für ein spezielles Klassenzimmer erstellt wurde, konzentrieren sich die Lehrplananpassungen möglicherweise auf das, was für dieses Kind am schwierigsten ist, anstatt eine Vielzahl von Fähigkeiten anzubieten, die es möglicherweise relativ einfach findet oder interessant genug, um den zusätzlichen Aufwand wert zu sein. Die Teilnahme am und die Befolgung des allgemeinen Lehrplans bietet einem Schüler mit Down-Syndrom häufig die Möglichkeit, in unerwarteten Bereichen Erfolg zu haben.

Manchmal wird dies nur durch Peer-Modellierung erreicht. Schüler mit Down-Syndrom, deren professionelle Bewertungen darauf hindeuten, dass sie nicht den Anweisungen in drei Schritten folgen können, sind oft hoch genug motiviert, um doppelt so viele zu lernen, wenn das Endergebnis ein Automatengenuss oder eine Flasche Limonade ist. Diejenigen, die es ablehnen, in der Physiotherapie entlang eines Schwebebalkens zu gehen, können eine ganze Pause mit den Klassenkameraden verbringen.

Kinder mit Down-Syndrom können leichter körperliche, soziale und akademische Fähigkeiten erlernen, wenn sie neben Gleichaltrigen sitzen, subtile Hinweise von ihnen aufnehmen und die Reaktionen der Klassenkameraden auf die Anweisungen oder Ermutigungen eines Lehrers beobachten. Egal wie sorgfältig ein Physiotherapeut einem Schüler die Regeln des Tetherballs beibringen mag, es ist der Mainstream-Peer auf dem Spielplatz, der einem Freund am wahrscheinlichsten rät, den Ball beim ersten Mal einfach loszulassen.

Besonders in der Grundschule drücken sich Kinder durch Verhalten aus, wenn sie nicht die Möglichkeit haben, durch Worte zu kommunizieren. Diejenigen, die Kommunikationsverzögerungen oder Artikulationsschwierigkeiten haben, finden es möglicherweise weit weniger frustrierend, unter Gleichaltrigen zu sein, die dieselben Fragen oder Missverständnisse haben, die der Student mit Down-Syndrom möglicherweise noch nicht klar ausdrücken kann.

Gleichaltrige zeigen oft großes Talent für die Interpretation von Sprachen, die Erwachsenen entgehen. Gelegentlich zieht ein Kind mit Kommunikationsschwierigkeiten nur das vor, was ein Freund zu seiner eigenen tatsächlichen Bemerkung gesagt hat. In anderen Fällen kann die Perspektive eines Klassenkameraden das Schlimmste aus einer schwierigen Situation herausholen.

Lehrer, die für die Talente und Fähigkeiten jedes Schülers im Klassenzimmer sensibel sind, fügen diese Vermögenswerte häufig zu ihren eigenen hinzu, um den Kindern ein Gefühl für Leistung und Zweck zu vermitteln.Kinder mit Down-Syndrom können auch gute Freunde und Berater sein. Wenn Sie jedem Kind eine Wendung in einfachen Unterrichtsaktivitäten geben, entsteht ein Gefühl der Gemeinschaft und Zugehörigkeit.

Kinder mit Down-Syndrom blühen oft auf, wenn sie an den hohen Erwartungen sowie an den kleinen Unterkünften teilhaben, die gute Lehrer für alle ihre Schüler bieten. Kooperatives Lernen und positive Verhaltensunterstützung kommen den Mainstream-Schülern zugute, die lernen, wie wichtig eine helfende Hand sein kann, um während ihrer Bildungs- und Arbeitskarriere zu geben und zu empfangen.

Das Aufwachsen in einem inklusiven Klassenzimmer lehrt jeden Schüler, dass er einen Platz auf der Welt hat, unabhängig von seinen Fähigkeiten oder Herausforderungen. Das Down-Syndrom ist möglicherweise nicht die größte Herausforderung in einem normalen Klassenzimmer, und die Art und Weise, wie wir einen Schüler mit Down-Syndrom akzeptieren und unterstützen, kann mehr zeigen, als wir sonst jedem Schüler über den Wert von Vielfalt beibringen könnten.

Suchen Sie in Ihrem örtlichen Buchladen, in Ihrer öffentlichen Bibliothek oder in Online-Buchhändlern nach Titeln zum Aufbau integrativer Klassenzimmer, unterstützender Gemeinschaften und zur Förderung von Kommunikations- und Sozialkompetenzen wie Mental Wellness bei Erwachsenen mit Down-Syndrom: Ein Leitfaden zu emotionalen und Verhaltensstärken und HerausforderungenParaprofessionals im Klassenzimmer.

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