In sich geschlossene Klassenzimmer, institutionelle Gebäude
Schulbezirke in den USA stellen fest, dass alternde Gebäude die Schüler durch Wassersysteme und physikalisch verschlechterte Strukturen wie PCBs, Quecksilber aus Beleuchtung, Asbest und Radon einem Risiko für Umweltgefahren in der Luft aussetzen. Versiegelte Fenster fangen Schadstoffe aus Gebäuden und Möbeln sowie aus Schulmaterial und Kunstmaterialien, Wärme und Staub ein. Wo Mainstream-Studenten Anwälte haben, die in ihrem Namen innerhalb des Distrikts, in ihren Gemeinden sowie auf Landes- und Bundesebene arbeiten, ist dies der Fall Es ist wichtig zu verstehen, dass Kinder mit Behinderungen häufig einem höheren Risiko ausgesetzt sind als ihre Altersgenossen.
Schüler, die sich für IEPs qualifizieren, beginnen die Schule im Alter von drei Jahren, zwei Jahre anfälliger als der Eintritt ihrer Altersgenossen in den Kindergarten im Alter von 5 Jahren. Sie werden eher älteren, weniger gepflegten Gebäuden und Klassenzimmern zugewiesen, wenn Programme verschoben werden von Schule zu Schule aufgrund von Engpässen in der Nachbarschaft. Fensterlose Räume, tragbare Geräte, Flure und Lagerschränke sind möglicherweise die einzigen Optionen für Klassenzimmer für Sonderpädagogik, Physiotherapie, Sprachtherapie oder andere Unterstützungsdienste.
Lehrer, die mit diesen in sich geschlossenen Klassen von Schule zu Schule versetzt werden, haben möglicherweise wenig oder gar keine Geschichte in den Schulen, in denen sie zugewiesen sind, und können am Ende der Reihe stehen, wenn bevorzugte Klassenräume von Lehrern beibehalten werden, die es waren oder in der Schule sein, ohne dass die Wahrscheinlichkeit besteht, dass sie einer anderen Schule zugewiesen werden.
Familien mit niedrigem Einkommen haben mit geringerer Wahrscheinlichkeit Zeit oder Ressourcen, um sicherzustellen, dass ihre Kinder in einem am wenigsten restriktiven Umfeld / inklusive Klassenzimmer untergebracht sind oder Zugang zu Informationen über bewährte Verfahren haben.
Da Eltern von Kindern mit IEP wahrscheinlich keine Eltern älterer oder erwachsener Schüler kennen, die die negativen Auswirkungen getrennter Klassenzimmer erlebt haben, ist es wichtig, dass nationale Interessenvertretungsorganisationen einen Hintergrund und eine Geschichte liefern. Dies ist eine Geschichte einer aktivistischen Mutter, die nicht wusste, dass die unbeabsichtigten Folgen der Trennung von Studenten nicht klar waren, bis ein integratives Umfeld für die Mainstream-Kollegen ihres Sohnes geschaffen wurde.
Das Special Ed-Schulgebäude unseres Schulbezirks im Alter von 3 bis 21 Jahren beherbergte nur Vorschul- und Grundschulklassen, als mein Sohn 3 Jahre alt wurde. Es war ein kleines, altes Gebäude auf demselben Hügel wie drei Grundschulen. Während des Umbaus machte der Bezirk das SpEd-Gebäude zu einem „Kindergartenzentrum“ für die Grundschulen. Er befand sich in einem normalen Klassenzimmer für den Kindergarten in demselben Gebäude, in dem er Zeit in der SpEd-Vorschule verbracht hatte.
Es war in diesem Sommer komplett renoviert worden. Die Veränderung war so dramatisch, dass ich sie auf Fotos nicht erkannt hätte. Die Atmosphäre, das Licht und die Luft waren alle so, wie sie sein sollten, erst nach dem Update.
Ich erinnere mich, als wir die SpEd PTA neu starteten und die Schulbehörde zu einem Besuch einluden, als er drei Jahre alt war. Jeder von ihnen kommentierte, dass sie das Gebäude noch nie zuvor gesehen hatten, und sie waren so überrascht, die Schüler im Unterricht zu sehen, Kinder zu sein, teilzunehmen und zu lernen.
Wir haben darum gebeten, die Beschreibung der Schule neu zu schreiben, obwohl ich mich jetzt nur noch an den Ausdruck „für schwerbehinderte Schüler“ erinnere - es scheint, als sollte er eine ältere Einrichtung beschreiben, in der Kinder gelagert wurden, obwohl auch sie Wert hatten und Potenzial und wurden in der Unwissenheit und Unerfahrenheit mittelmäßiger Fähiger beschrieben.
In den Klassenzimmern meines Sohnes gab es Schüler mit größerer Unterstützung. Die Besucher waren überrascht zu sehen, dass jedes Kind am Lernen und Spielen beteiligt war.
Das Gebäude war ziemlich schrecklich. Ich wusste nicht, wie vernachlässigt die Schule war, bis sie für die Mainstream-Schüler „fertig gemacht“ wurde.
Das Wissen, dass unsere am stärksten gefährdeten Kinder ab dem 3. Lebensjahr Zeit in einer ungesunden Umgebung verbracht haben, bricht mir nur das Herz.
Der Zugang und die Unterbringung in dem neu renovierten Gebäude waren besser als in einer Schule nur für Schüler mit Behinderungen.
Die Transformation war nicht von unzureichend zu angemessen - sie änderte sich von unzureichend zu gut; in den meisten Fällen ausgezeichnet.
Und die in sich geschlossenen SpEd-Klassenzimmer in höheren Klassen wechselten von Schule zu Schule, abhängig von der allgemeinen Einschreibung, dorthin, wo Platz war. Die meisten SpEd-Vorschulkameraden meines Sohnes (und ihre Lehrer) wechselten jedes oder jedes zweite Jahr die Schule.
Ich habe ihn in normalen Klassenzimmern in Schulen in der Nachbarschaft gehalten, damit er eine ähnliche Erfahrung wie seine ältere Schwester hat, und das hat einen großen Unterschied für uns alle gemacht - und besonders für ihn.

Suchen Sie in Ihrer öffentlichen Bibliothek, in Ihrem örtlichen Buchladen oder im Online-Händler nach Büchern wie Miss Bindergarten Gets Ready for Kindergarten oder nach beruhigenden Geschichten für Kinder und Eltern über Vorschule, Kindergarten und Elementary Transition.

All Born (In) Cross-Disability Inclusion
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