Kinder K-3 brauchen einen anderen Ansatz

• April 19, 2024

Die häufigsten Mantras, die von Pädagogen ausgesprochen werden, die den Common Core implementieren, sind „schülergesteuertes Lernen“, „genaues Lesen“ und „kritisches Denken“.

Alle drei sind würdige Ziele für die Jugend unserer Nation, aber wie jedes andere ehrgeizige Ziel benötigen sie eine Grundlage, um sie zu ermöglichen.

Die offensichtliche Grundlage für „nahes Lesen“ ist beispielsweise die Fähigkeit, auf Klassenebene zu lesen.

„Kritisches Denken“ erfordert ein gewisses Maß an erworbenem Wissen und Übung, um Ähnlichkeiten und Unterschiede wahrzunehmen.

„Schülerorientiertes Lernen“ ergibt sich aus dem Lernwillen des Einzelnen.

Früherziehung ist der Schlüssel
Etwa die Hälfte unserer Studenten lebt in Häusern, in denen Lesen und Lernen geschätzt werden. Sie betreten den Kindergarten mit einem Vorsprung in der Alphabetisierung. Die andere Hälfte ist für ihre Einführung in das Schreiben und Lesen auf öffentliche Schulen und die populären Medien angewiesen.

Kinder aus Heimen, in denen sie wenig verbale Stimulation erhalten, können zwar die notwendige Grundlage für das Lernen in der Klasse K-3 erwerben, aber die vorherrschende Lesemethode stellt sicher, dass dies wahrscheinlich nicht der Fall ist.

Solange in der US-amerikanischen Bildung der Ansatz der „ganzen Sprache“ für den Beginn des Lese- und Schreibunterrichts vorherrscht, werden sich Millionen von Kindern mit verbal begrenztem Hintergrund weiterhin in einem halbkundigen und feindlichen Zustand durch die Schule schleichen.

Die Schule ist eine Qual, wenn Sie nicht lesen können.

Lesen lernen ist eine Qual, wenn Sie die Bedeutung gebräuchlicher Wörter nicht kennen.

Bücher können nicht als Objekte der Freude angesehen werden, wenn das Lesen mit Versagen und Demütigung verbunden ist.

Gedemütigte Kinder werden depressiv, wütend oder beides. Ihr „schülergesteuertes Lernen“ wird außerhalb des Klassenzimmers durchgeführt. Die Ziele „nahes Lesen“ und „kritisches Denken“ sind für Kinder, die nicht effizient lesen können, bedeutungslos.

Die Klassen K-3 erfordern systematischen Unterricht
Common Core-Sprecher erwarten offenbar, dass Lehrer ihre Kindergärtner vom ersten Tag an auf den „schülergesteuerten“ Zug laden.

Sie empfehlen die Computernutzung für Kinder, denen nicht beigebracht wurde, Buchstaben zu bilden und daraus Wörter zu bilden. Sie empfehlen schriftliche Arbeiten für Fünfjährige, verlangen jedoch nicht, dass ihnen zuerst das Schreiben beigebracht wird.

Der wahrscheinlich größte Fehler in den Common Core-Standards ist die Tatsache, dass sie von wohlhabenden Personen konzipiert wurden, die privilegierte Kindheiten genossen. Solche Reformer haben wenig oder gar keine Lebenserfahrung auf kleinstem Raum. Sie stellen sich vor, dass alle Kinder, egal aus welcher häuslichen Umgebung sie kommen, am selben Ort beginnen können.

In jeder Kindergartenklasse können einige Kinder das Alphabet rezitieren, bis 100 zählen und Formen und Farben identifizieren. Andere können nicht bis zehn zählen oder bis zu drei Farben identifizieren. Trotz dieser enormen Unterschiede in der Bereitschaft werden alle eintretenden Fünfjährigen so behandelt, als würden sie auf derselben Seite beginnen.

Für die Kinder einer bestimmten Bevölkerungsgruppe wurden gemeinsame Kernrichtlinien verfasst. Sie gehen nicht auf die Bedürfnisse aller Kinder ein, die US-Schulen besuchen.

Kritisches Denken, genaues Lesen und selbstgesteuertes Lernen erfordern eine solide Grundlage für Lernfähigkeiten, die in der Klasse K-3 beherrscht werden müssen. Reformer, die sich vorstellen, dass Unterrichtstechniken für Kinder der Klassen 4 bis 12 für Erstklässler geeignet sind, sind stark irregeführt.

Darüber hinaus werden die Schulen weiterhin die Hälfte der Schüler scheitern lassen, solange „die ganze Sprache“ der vorherrschende Ansatz für den Beginn der Alphabetisierung ist.

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